A:批判性思维与创造性思维品质 B:终生学习的能力 C:与人合作的能力 答案: 批判性思维与创造性思维品质;终生学习的能力;与人合作的能力 教材中安排系列化多样化的科学探究活动。不同活动对应课程标准的不同目标要求，下列说法正确的是：

教材就是课本，即教科书

A:对
B:错
答案: 错

课程标准指某门课程在教学上总体要达到的结果

A:为教材编写指出方向
B:是教师备课上课的依据
C:分析评价的出发点和依据
D:是教学的指导性文件
答案: 为教材编写指出方向;是教师备课上课的依据;分析评价的出发点和依据;是教学的指导性文件

《生物学课程标准与教材研究》主要学习内容

A:中学生物学课程标准解析

B:教材分析的理论基础

C:教材分析的实践活动

D:教材的比较研究
答案: 中学生物学课程标准解析;教材分析的理论基础
;教材分析的实践活动
;教材的比较研究

《生物学课程标准与教材研究》的课程作用有哪些？

A:清晰教学任务，明确教学责任
B:明确教学目标，落实课程标准
C:内化教学内容，提高教学效果
D:增强教师的自我效能感
答案: 清晰教学任务，明确教学责任;明确教学目标，落实课程标准;内化教学内容，提高教学效果;增强教师的自我效能感

我国现行的生物学教材是统一版本还是多种版本并行？

A:全国统一版本
B:全省统一版本
C:多种版本并行
答案: 多种版本并行

新中国成立后修改课程标准为教学大纲

A:对
B:错
答案: 错

课程标准和教学大纲都是指导教学的纲领性文件，内容不变，只是名称的变化。

A:对
B:错
答案: 错

2017版新课标增加了学业质量模块，突出了课程标准的实践意义

A:对
B:错
答案: 对

2017版高中生物学课程标准和实验版课程标准都有前言部分，前言内容也一致。

A:对
B:错
答案: 错

高中毕业生在生物学应该达到的合格要求仅限于必修课程内容。

A:对
B:错
答案: 对

高中新课程标准和实验版课程标准课程理念完全相同。

A:对
B:错
答案: 错

课程目标和教学目标是抽象与具体的关系。

A:对
B:错
答案: 对

确立单元目标，先要明确课程标准中提出生物学课程的总目标。

A:对
B:错
答案: 对

课程标准所要求的教学目标是基础性目标

A:对
B:错
答案: 对

课时目标的叙写就是将教学的结果表述为一系列可以直接观察的行为

A:对
B:错
答案: 对

学业水平等级性考试的命题依据

A:质量水平一二级
B:质量水平三四级
C:质量水平五六级
D:质量水平七八级
答案: 质量水平三四级

学业水平合格考试的命题依据

A:质量水平一二级
B:质量水平三四级
C:质量水平五六级
D:质量水平七八级
答案: 质量水平一二级

课程目标和教学目标的关系

A:抽象与具体的关系
B:整体与局部的关系
答案: 抽象与具体的关系

教师根据课程标准制定的具体的章节目标和课时目标，属于

A:宏观目标
B:中观目标
C:微观目标
答案: 微观目标

教学目标叙写的ABCD法。反映了

A:行为主义观点
B:认知主义观点
C:建构主义观点
D:人本主义观点
答案: 行为主义观点

生物体都是由有机物和无机物构成的，而构成这些物质的元素都能在自然界中找到，没有一种是生命体所特有的。体现生命观念的（）

A:物质观
B:运动观
C:进化观
D:生态观
答案: 物质观

生命离不开环境，又在不断改变环境。体现生命观念的（ ）

A:物质观
B:运动观
C:进化观
D:生态观
答案: 生态观

生物界从简单复杂，水生陆生，低等高等的进化规律。体现生命观念的（）

A:物质观
B:运动观
C:进化观
D:生态观
答案: 进化观

某一教学活动的关键点是活跃学生的思维，培养学生的科学思维方法习惯，是落实教学目标的哪个维度：

A:生命观念
B:科学思维
C:科学探究
D:社会责任
答案: 科学思维

课程标准研制的背景

A:教育全球化文化多元化的时代背景

B:知识经济的出现与发展

C:国际竞争的加剧

D:人类生存的危机
答案: 教育全球化文化多元化的时代背景
;知识经济的出现与发展
;国际竞争的加剧
;人类生存的危机

2011版初中生物学课程标准提出哪些课程理念

A:面向全体学生
B:提高生物科学素养
C:倡导探究性学习
D:注重与生活的联系
答案: 面向全体学生;提高生物科学素养;倡导探究性学习

新课标的课程目标部分变为学科核心素养与课程目标，凝练出核心素养包含哪几个维度

A:生命观念
B:科学思维
C:科学探究
D:社会责任
答案: 生命观念;科学思维;科学探究;社会责任

新课标的课程理念有：

A:核心素养为宗旨
B:内容聚焦“大概念”
C:教学过程重实践
D:教学评价促发展
答案: 核心素养为宗旨;内容聚焦“大概念”;教学过程重实践;教学评价促发展

生命是物质的，物质是运动的。而生命运动是在符合物理运动基础上产生的更高级的物质运动。体现了生命观念的（）（）

A:物质观
B:运动观
C:进化观
D:生态观
答案: 物质观;运动观

科学探究是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行（       ）以及对结果的交流与讨论的能力。

A:观察
B:提问
C:实验设计
D:方案实施
答案: 观察;提问;实验设计;方案实施

对课程目标和教学目标的表述，下面说法正确的是

A:课程目标是教学目标制定的依据
B:教学目标是课程目标的具体化
C:教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果
D:课程目标是教育目的和教育目标在课程标准中的体现
答案: 课程目标是教学目标制定的依据;教学目标是课程目标的具体化;教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果;课程目标是教育目的和教育目标在课程标准中的体现

通过培养学生实验操作技能目标的实现，形成科学探究能力，建构科学思维能力与习惯，从而形成（      ）

A:批判性思维与创造性思维品质
B:终生学习的能力
C:与人合作的能力
答案: 批判性思维与创造性思维品质;终生学习的能力;与人合作的能力

教材中安排系列化多样化的科学探究活动。不同活动对应课程标准的不同目标要求，下列说法正确的是：

A:“实验”通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解
B:“探究”让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力
C:“资料分析”提供图文资料，让学生自己得出结论。培养学生处理生物科学信息的能力
D:观察与思考的教学目标：通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力
答案: “实验”通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解;“探究”让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力;“资料分析”提供图文资料，让学生自己得出结论。培养学生处理生物科学信息的能力;观察与思考的教学目标：通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力

教学目标设计的明确性原则：要求目标叙写需要表明教师可观察到的学生的学习结果；要能体现哪几个要素？

A:行为主体要明确
B:行为动词要明确
C:行为条件要明确
D:行为标准要明确
答案: 行为主体要明确;行为动词要明确;行为条件要明确;行为标准要明确