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起止时间:2020-10-31到2020-12-09
更新状态:已完结
第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能 第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元测试
1、 下列教学设计特征的表述欠准确一项是（ ）。A.强调系统方法论的运用B.以教学者为设计的起点与归宿C.是一个问题解决的过程D.以相关理论为设计基础
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: B
2、 教学设计范式多种多样，对所有范式都会涉及到的内容表达欠准确的一项是（ ）。A.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定B.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学媒介选用C.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教学设计成果D.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教材内容分析
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: D
3、 下列属于单篇课文意蕴层分析的是（ ）。A.叙事性文本中人物形象的分析B.写景体文本中景象的分析C.叙事性文本中事件意义的分析D.状物体文本中物象的分析
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: C
4、 下列属于单篇课文形象层分析的是（ ）。A.叙事性文本中人物品质的分析B.状物体文本中情志的分析C.写景体文本中情感的分析D.叙事性文本中典型事件的分析
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: D
5、 下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（ ）。A.根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点B.如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习C.能为儿童的后续学习准备什么D.单篇教材中儿童形象的分析
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: D
6、 下列属于单篇课文意蕴层分析的是（ ）。A.叙事性文本中人物形象的分析B.写景体文本中景象的分析C.叙事性文本中事件意义的分析D.状物体文本中物象的分析
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: C
7、 教学设计就是为了实现某一教学目的，预先建立解决问题的方案或策略、实施解决方案、评价教学结果、反思完善教学方案的一项系统决策行为。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
8、 小学语文教学设计是就是运用系统论、学习论、教育心理学等理论，围绕小学语文教学目标，预先考虑目标解决策略、方法、过程，制定评价标准，反思教学实施的一种系统决策行为活动。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
9、 从微观的视角审查，语文教材专指语文课本。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：从中观的视角审查，语文教材专指语文课本。
10、 语文教材分析应遵循“部分—整体—部分”的认知规律。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：语文教材分析应遵循“整体—部分—整体”的认知规律。
11、 教学目标受教材内容的支配，要服务于教材内容。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：教材内容受教学目标的支配，要服务于教学目标。
12、 教学方法的选择受教材内容的制约。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
13、 人文教育的渗透点一般藏在课文意蕴层当中。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
14、 教学重点是从学的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 错误
分析：教学重点是从教的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约。
15、 教材的“结构性”是教材的根本规定性。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
16、 小学语文教材形态主要表现为课文系统、课文助学系统和练习系统。（ ）
A:正确
B:错误
答案: 正确
17、 教学设计作为一门学科，上世纪50年代诞生于 。
答案: 美国
18、 范式是指体现事物的本质和一般特点的基本结构或 。
答案: 基本式样
19、 小学语文教学设计范式是指一定理论、理念指导下建立起来的，小学语文教学设计较稳定的 和方法。
答案: 程序
20、 是教学设计范式的重要前提和保障。
答案: 学习者分析
21、 教材分析可分为四个层面，整套教材的分析、单元教材的分析、 和单节教材的分析。
答案: 单篇教材的分析
22、 以课文为中心的教材分析模式，包括三个层面的分析，即话语层的分析、形象层的分析和 。
答案: 意蕴层的分析
23、 教材结构由深层到表层分为三个层次，即教材内容、教材程序和 ，三者相互依存、相互制约。
答案: 教材形态
24、 分析整册语文教材应着重把握纵横交织的结构体系，即 和横向体系。
答案: 纵向体系
第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能 第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能单元测验
1、 下列不属于语文教材处理的制约因素的一项是（ ）。A.语文教材内容和语文教学内容关系的制约B.语文教材内容和学段教学要求关系的制约C.语文教材内容和教学手段关系的制约D.语文教材内容和具体学情关系的制约
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: C
2、 不属于“凝练主线，架构课堂”常见方式的是（ ）。A.抓题目 B.抓段落 C. 抓“文眼” D.抓主旨
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: B
3、 下列选项属于教学目标的功能的一项是（ ）。A.导向功能、调控功能、激励功能、评价功能B.导向功能、理解功能、激励功能、评价功能C.导向功能、理解功能、调控功能、评价功能D.导向功能、调控功能、理解功能、评价功能
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: A
4、 下列不属于教学目标的确定原则的一项是（ ）。A.科学化原则 B.抽象化原则 C.系统化原则 D.个性化原则
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: B
5、 下列不属于教学目标的设计误区的一项是（ ）。A.针对性差 B.不够全面 C.陈述具体 D.行为错位
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: C
6、 下列不属于教案特性的一项是（ ）。A.计划性 B.可操作性 C.可预演性 D.非指导性
A:A
B:B
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